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构建发展农村英语教育的有效路径

2020-01-13 19:03来源:互联网编辑:小狐

编者按:教育扶贫是打赢脱贫攻坚战的重要举措之一。长期以来,高度重视教育扶贫工作。2015年12月,中国日报社·21世纪英语教育传媒携手中国青少年发展基金会共同设立“希望工程·出彩讲堂”公益项目,助力乡村英语教育事业。

构建发展农村英语教育的有效路径(图1)

导语

英语是我国国民教育体系中从小学一直到大学的学科,虽然英语学科整体学习成效与社会需求和人民满意度有一定差距,但英语学科学习成效整体更加凸显为城乡之间的教育不平衡。

农村英语教育发展,既需要弥补缩短,更需要发挥优势,扬长补短,方为上策。发挥优势,需要把握优势所在。从悲观主义视角看,农村英语教育似乎满是短缺不足,并无太多优势。然而从优势教育视角分析可知,农村学生也有英语学习的优势。

以此为视角,或许可以帮助我们更快地建构发展农村英语教育的有效路径。三位农村教师从切身经验探讨农村学生英语学习的优势,或许有助于我们朝正确的方向努力。

非智力因素:农村学生英语学习

重要的内在优势

英语学习如同任何学习,需要智力因素,更需要非智力因素。对于农村学生而言,非智力因素可以成为他们非常重要的优势。

好奇心和求知欲是孩子在学习认识这个世界过程中的可贵品质,教师应当精心呵护。英语呈现着一种与中文语境完全不同的文化习俗和思维方式,这一切的未知对于小孩子、特别是农村孩子有着天然的吸引力。教师的和使命就是将这种未知的吸引力呵护好,并引发出学生的求知行为即学习行为。

农村学生具有较强的学习意志力,愿意集中精力进行学习,完成任务。项目式学习因此成为较为有效的活动形式。教师可以组织开展项目式学习,以单元主题为课题内容,按照教学进度设定一定项目时间并设计项目活动,课上教学与课下自主任务结合,个人钻研与团队协作结合,评价方式也由教师一人评价转变为全班同学的表态和评价。这种综合性的学习过程,让学生以更加主动的态度实现教学目标,对于学生的综合素质也是一次锻炼和提升的机会。这种对求知欲和好奇心的呵护,能够激发学生对于英语学习的极大兴趣,同时在学生遇到困难时给予及时的引导和启发,让学生在学习过程中体会到成就感和胜任力,从而培养其在学习过程中的意志力和积极的情绪体验,这对学生成为主动的终身学习者具有深远的影响。

农村原生态的山水风貌是城市无法比拟的,这些都可以作为语言学习的真实素材,特别是在学习外语的早期阶段尤为重要。对于外语早期学习者来说,语言作为描述世界的符号,在真实世界中感知和习得新的语言要比从书本中截取和背诵字母符号更有意义。例如,在农村学校教授植物相关话题时,可以带学生到校园内授课,在真实情境中产生语义的描述、理解和掌握;或采用任务型教学,提前布置课题让学生收集见到的花草树叶,在学习了新的单词(如不同植物名词和描述类形容词)之后制作标本与生词对应的手抄报或手作书进行展示,不仅能够加深学生对于单词意义的理解和记忆,还能调动学生的学习兴趣、锻炼动手能力和设计思维。这种教学设计下的教具不再只是为实现教育意图特别制作的模型或工具,而是于学生生活中的所见所感。语言本就是言语活动事实混杂总体中的一个对象,让语言学习在生活实际情境与言语活动事实中发生,让语言学习成为一段真实且有意义的过程。

英语作为语言本身就附有社会生活的意义,而传统的教学方式把英语看作单词和语法的学习,或教授解题技巧以在考试中取得高分,而忽略了英语作为语言本身的意义,这是“哑巴英语”“高分低能”等负面现象出现的症结所在。萨丕尔将言语这一人类活动作为一个集体的历史遗产和长期相沿的社会习惯的产物,因此,将英语作为外语的学习过程,理应是一种真实的学习体验,而农村学生在环境、资源和自身三方面具有一定优势,充分发挥其优势需要当地老师的认识转变和教学设计,让真实的学习发生。

文/ 云南省保山市施甸县长水中学、美丽中国2018-2020 届项目老师武凯

教师:农村学生学习英语的优势

英语学习最重要的是资源,对于农村学生而言,能天天接触到的最佳英语资源,就是他们的英语教师。

农村学校的教师有两类,一类是一直扎根农村教育的老教师,一类是刚刚走上教育一线的新老师。老教师丰富的教学经验、踏实的教学方式,以及对农村学生学情的了解,和新教师的新教学理念、教学方法、教学手段,以及对教学的热情,都是农村学生的学习英语的外在客观的可能优势。

2017 年9 月我校七年级新生有66 人,有两位英语老师,我执教的七二班有36 人。根据我班学生的原有英语基础和近两个月的观察总结,我根据学生实际情况,实行课后作业分层。

以人教版七年级英语上册Unit 8 When is your birthday? Section B 2b 为例,这项活动对应的课后作业是让所有同学画出文中里的活动和日期的思维导图,A 组(学有余力)同学尝试利用思维导图复述课文,B 组(一般水平)同学利用思维导图和3 个句型,描述文中7 项活动及时间,C 组(学困生)同学能熟读和理解的内容。各层次的学生都能完成相应水平的学习任务,保证了他们的课堂学习效果在课后的及时反馈和也提高了全班的整体学习效果。

文/ 安徽省定远县第二初级中学胡晓敏

跨学科学习:农村学生英语学习的学科优势

对于实际生活,农村学生学习英语的条件相较于城市学生而言没有太多优势,是因为在农村的环境里,学生很少有使用英语的机会,英语很难与学生的生活产生。既然实际生活不是农村学生的英语学习优势,学生也自然就缺乏来自实际生活的学习英语的动力。当然,通过教师的正确引导,农村的学生可以逐步认识到英语与自身实际生活的,逐步提高他们学习英语的兴趣。但实际生活难以成为学生英语学习起始阶段的优势。

而已有认知,则可以成为农村学生英语学习任何阶段的优势,从起始阶段到终身学习,均可以已有认知为优势。对于农村学生,这一已有认知的优势表现为:跨学科学习优势。由于师资的短缺,一些农村学校里一个老师可能担任多门科目的教学。如果英语老师同时兼任其他科目,那么英语学习就可以和其他科目相融合,让学生在不同的场景下使用英语。借助学生对其他学科的认知来学习英语在一定程度上也能提高学生学习英语的兴趣。

文/ 广西壮族自治区南宁市上林县乔贤镇中心学校、美丽中国2018-2020 届项目老师张靖悦

内容:《21 世纪英语教育》306 期。

本文相关词条概念解析:

学习

学习,是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种:狭义:通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程,是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能,方法与过程,情感与价值的改善和升华)的行为方式。广义:是人在生活过程中,通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。

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