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名校长解读:颠覆“美国高考”的能力档案给国际教育带来的新思考

2019-10-09 14:14来源:互联网编辑:小狐

文新学说 Mavis

名校长解读:颠覆“美国高考”的能力档案给国际教育带来的新思考(图1)

新学说记者特别采访到上海包玉刚实验学校(以下简称”包校”校长吴子健、北京哈罗英国学校(以下简称”哈罗”助理校长赵新,对“能力档案”的效力及其对国际学校行业的影响进行解读。

吴子健:能力档案的出现使得过程比结果更重要

名校长解读:颠覆“美国高考”的能力档案给国际教育带来的新思考(图2)

上海包玉刚实验学校校长吴子健

上海包玉刚实验学校校长吴子健认为针对美国藤校“能力档案”取代SAT、ACT等“美国高考”的讨论,美国高校在选拔人才时,一直将能力档案与SAT或ACT等考试并重。

新的做法强化了能力档案,弱化了一次性考试。即以学生成长过程中的能力档案为主要依据,以总结性的评估考试成绩作为参考。从选择学生的标准来看,能力档案允许美国高校通过能力档案这一渠道,弱化了分数的决定性,同时对学生的能力发展提出了更高的要求。

01能力档案需要注重公正性和过程性

能力档案要求教师公平公正地进行记录,因此对于做记录的教育工提出了更高的要求。教师能否以科学、公正的眼光观察并记录学生的行为,极大程度上决定了学生能力档案数据的有效性。观测记录者能否做到全程观测、准确记录亦是需要思考的重要问题。

目前,国内的高考综合改革工作不断推进,注重教育综合性改革,坚持把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准,以改革激发活力注入动力。

02能力档案的观测记录如同中医诊断和治病的过程

吴子健校长将能力档案通过观测记录的过程类比作中医治病的过程。

首先,治病的关键在于医生对病人的诊断和治疗,医生的水平对疗效有极大的影响;同理,培养学生的关键也在于教师的水平。因此,评价者能否在观测过程中发现学生的特质并引导其正确的发展方向,是能力档案的实现关键。

国外优秀课程对于教师的水平也提出了较高的要求,比如说IB课程中的MYP和DP课程,教师需要充分理解其理解教育理念才能胜任,这也是当前国内上述课程使用较少的原因之一。

美国能力档案的理念很好,在于它充分强调了教师激发孩子主动学习成长能力的重要性。包校也非常注重对教师的专业培训,以学校的校本课程为基础,强化教学理念,帮助教师了解如何通过课堂教学改革、课外活动以及通过观测来引导学生们更好地获得知识。此外,包校课程委员会还按照年级设立了不同的学科组,根据学生的年龄特点量身定制教学策略。

其次,问诊过程也需要患者的配合。因此,教师需要告知学生观测过程,让学生知道如何在校园内外进行创造性的学习。除了语文、数学、英语等主要学科外,体育、音乐、美术、戏剧等都是学生在学习成长过程中重要的观测窗口。通过和学科老师的沟通、交流,学生可以相应地调整改进自己的学习方式。这样的记录能够呈现孩子不断成长的过程,体现学生学习能力的不断增长。

除此之外,全方位的观察和记录还需要家长的协助配合。家庭环境是推进学生成长的重要组成部分,因此,家长也需要积极地观测并记录学生在家庭以及校外活动实践基地等场合取得的成长。

教师、学生和家长三方面协同合作,才能使能力档案形成度、不间断的记录,从而更好地体现每个孩子独一无二的发展轨迹,帮助学生成为具有创造性思维的国际视野领导者。

03能力档案与中国的课改目标具有一致性

吴子健也曾担任公办学校的校长。他表示,公办校在教育改革中也会强调对学生的成长记录,上海的素质教育评价亦然。

吴子健还曾经做过一个名为《从研究学生出发,提高学校课程实施的有效性》的课题,该课题要求教师对学生进行跟踪研究,按照以学生为本的教育原则,将学生每天的表现原生态的记录下来。这一课题于2012年入选了“中国教育学会教师培训课程库”这与能力档案非常类似。由此也可以看出,世界范围内,对于培养人才的理念和方式具有一定的相似性。

赵新:能力档案并非新概念,是标准化程序化的体现

名校长解读:颠覆“美国高考”的能力档案给国际教育带来的新思考(图3)

北京哈罗英国学校助理校长赵新

北京哈罗英国学校助理校长赵新表示能力档案在藤校录取学生的过程中,成绩权重占比仅在20%到30%之间,剩下都是能力方面的考量。各校并未将这些能力进行汇总,而MTC提出的能力档案中包含八项能力。

在藤校的历史中一直存在这种能力考量,因此从某种意义上来说这并非一种新概念,只是学校将之设立的更加标准化、程序化。对于学校及教师来说,这种考量更加便利、体系化。对于家长、学生进行高中择校、大学申请以及本土教育和海外市场均会产生一定影响。

01能力档案对本土学生存益,海外市场存在限制

能力档案主要由藤校高中联盟MTC进行考核。这些学校在美国本土有足够的师资能够实行能力档案的选择和评价,对本土学生和这些学校来说是有益的。但对于MTC以外的本土及海外学校来说,他们是否有能力、是否完全愿意遵守能力档案规定的内容对学生进行记录是值得考量的。

能力档案分为八项能力,下分61个小项,执行和最后的评价完全是由教师执行,因此教师需要有非常高的判断力和公平性。

名校长解读:颠覆“美国高考”的能力档案给国际教育带来的新思考(图4)

能力档案分为八项能力

对海外市场而言,除美国本土藤校联盟以外的学校中大部分可能无法实现以能力档案评价学生,这样势必会对学生进入藤校联盟及大盟产生一定的影响。能力档案的输送能够得到美国本土大学的认可,但海外市场的认可度依旧有待考量。

源于学校的办学理念,哈罗非常注重领导力培养,并引导学生将其所学及具备的能力回报给社会。能力档案的八项能力中包括Leadership和Teamwork,但其中对于领导力的理解与哈罗不尽相同。

同时,能力档案中八项能力对于社会服务和慈善活动涉及较少,但在哈罗这两者是培养人才必不可少的重要方面。因此,完成能力档案的要求并不简单。而中国学生为了履历而去参加一些活动,其出发点具有功利性,本身就是错误的。学校应该培养的是学生在自然状态下的学习理念,以及通过课程培养孩子内心的感。

03公立学校赶超,能力档案对于国际学校并非绝对利好

目前大众理解是公立学校课程教授方式好,而国际学校活动、人文教育出色,事实并非仅限于此。赵新校长坦言,20多年的本土民办学校和公立学校经验,在两种教育体制下都有很多习得。在参观过北京两所老牌公立学校后,赵新校长认为现在国际学校可以向公立学校学习很多。

随着中国教育的改革,地球村等先进的教育理念和教育方式被全世界所认知。公立学校目前虽然存在一些课程和考试制度的限制,但教育方式已经融入到教育理念中,发生了巨大变化。

例如公立学校每年会组织学生参加国内外游学,在行走中了解世界。

这些与培养人才深度结合的方式让学生真正地参与其中,公立教育中这种以人出发的理念和本质非常动人。现在,很多的国际学校也加入了一些校本课程、国家级课程、北京市课程等,其中社会实践课程涉及到各个方面,成为学术的必要考核部分。

国际化学校的信息需做到公平公正连贯

能力档案是学生学术能力和活动实践能力的集中体现,其本质高于学术。以包校和哈罗为例,部分学校目前使用的学生信息所记录的信息与能力档案的要求基本趋同。

包校的信息档案

目前包校根据在校学生的实际情况量身定制了两个:

1.课程图谱:记录学生历年的学习内容和学习方法。

包校设立了学习生涯指导办公室以及升学辅导中心等机构,主要负责学生能力档案的行政工作,即在学生入学时就与家长、孩子共同制定其专业发展路径。吴校长还认为,缺乏指导的原生态记录意义不高,因此,为了保证能力档案记录的科学性,有必要在记录过程中加以指导。

哈罗的信息档案

哈罗公学成立于1572年,距今有近500年的历史。哈罗有自己的一套研发,学生在中有两种档案:

1.学术档案:记录学生关于学术的进步和学习中参与的考试内容。

2.活动档案:记录学生参与的所有课外活动、比赛、在哈罗应试house中担任的角色、社团、慈善、社会服务、国际奖项(包括鼓励学生体育特长和社会服务相结合的国际性奖项)等获得的成绩。

目前,哈罗中小学都有专门的负责人档案。而能力档案作为活动档案和学术档案的总和、学生学科能力和学术水平的共同体现,不可能脱离学术支持。

随着社会的发展,中国高考从时间到内容到课程都有了很大变化。高考的改革在适应时代的发展,是对人才认知有所提高的体现。赵新校长认为,用一种方法(如考试)或与用的体系来选拔人才没有本质的区别。

多因素影响,能力档案普及仍需时间检验

能力档案比考试成绩有更高层面的要求,最终能力档案要求具体由学校实施。而目前有些学生寒暑假及周末参与的夏令营、慈善活动等校外背景丰富的实践活动,暂由中介记录,其公信力较低也并不符合能力档案的要求。此外,能力档案的相关配套措施并不明晰。目前对于能力档案,很多学校处于观望状态。部分高校在观望反思能否找到适合的精英学生群,并制定相关计划。

目前美国各个洲对于教育体系有不同的法律法规,政府不会进行强制性干涉,主要依靠民众选择。能力档案的运行对学校的能力和师资要求很高,普及有一定的困难,因此其推行广度和深度要看市场是否接受。但不可否认,学生的培养目标和方向在全球有一个公认的标准。

本文相关词条概念解析:

档案

档案是国家机构、社会组织以及个人从事政治、军事、经济、科学、技术、文化、宗教等活动直接形成的具有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录。我国古代的档案,在各个朝代有着不同的称谓。商代称为“册”,周代叫做“中”,秦汉称作“典籍”,汉魏以后谓之“文书”、“文案”、“案牍”、“案卷”、“簿书”,清代以后多用“档案”,今统一称作“档案”。

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