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通向理解,助力教学—语文组《追求理解的教学设计》书友会

2019-11-27 14:02来源:互联网编辑:小狐

有这样一句谚语:“如果目的地未定,那怎么走都行。”这在教育中可是一个严肃的问题。我们能够很快说出我们喜欢讲授什么内容,我们愿意做什么活动,我们使用什么样的资源;但是如果不能明确教学的预期效果,我们又怎么知道我们的设计是适合的还是随意的呢?我们如何将只是有趣的学习与有效的学习区别开来呢?再说直白一点,如果我们不考虑清楚这些目标对学习者的活动和成就意味着什么,我们如何能够使设计符合内容标准,使学生收获珍贵的理解呢?

良好的设计,不仅仅是为了让学生获得一些新的技术技能,而是为了以目标及其潜在含义为导向,产生更全面、更具体的学习。

通向理解,助力教学—语文组《追求理解的教学设计》书友会(图1)

通向理解,助力教学—语文组《追求理解的教学设计》书友会(图2)

通向理解,助力教学—语文组《追求理解的教学设计》书友会(图3)

一、逆向设计。

这本书提出了“逆向设计”的概念和方法,以避开学校教学设计中的两大误区—聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。

通向理解,助力教学—语文组《追求理解的教学设计》书友会(图4)

把教师看成设计师。他认为该职业的一项基本工作就是精致的设计课程和学习体验活动以满足特定的教学需求。教师也是评估设计师,诊断学生需求以指导我们的教学,使我们自己、我们的学生,以及他人(父母和者)能够检验我们的工作是否已经达到了预期的目标。

通向理解,助力教学—语文组《追求理解的教学设计》书友会(图5)

二、神入。

在《追求理解的教学设计》一书中,认为理解是、复杂的,为了构成成熟的理解,他们形成了一个多侧面的视角,即理解有六个侧面:解释、阐明、应用、洞察、神入和自知。

通向理解,助力教学—语文组《追求理解的教学设计》书友会(图6)

在这其中出现了一个特殊的概念—神入。

神入:感受到别人的情感和世界观的能力。即设身处地为别人着想的能力,有意愿地尝试感他人之所感,看他人之所看。

通向理解,助力教学—语文组《追求理解的教学设计》书友会(图7)

如何让学生理解呢?范瑾瑶老师谈到了自己课堂教学感受,一堂课中考虑到学生的发展水平,接受他们的观点,采用灵活的教学方式,调动学生学习积极性,当学生都参与其中,理解内容,喜欢课堂时,一堂课的高效才能得以体现。

我们应当把理解六侧面渗透到逆向设计三阶段的思考中,它们可以帮助我们弄清所需要的理解、必要的评估任务和最有可能促进学生理解的学习活动,这对我们的教学以及学生的学习势必产生良好的效果。

语文教学是设计,更是艺术。为师者,之重大,教师不只是传道解惑者、启发者、引导者,还是设计师。“没有比脚更长的路,没有比人更高的山”53语文人,必定会满怀热情,朝着更高的山峰攀爬,让我们的学生们热爱语文,感受语文的魅力!

本文相关词条概念解析:

教学

教学(jiàoxué),汉语词语。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能,促进学生多方面素质全面提高,使他们成为社会所需要的人。教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的,教学的内涵也随着历史的发展而发展。

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